社團法人臺灣職能治療學會
TAIWAN OCCUPATIONAL THERAPY ASSOCIATION
職能治療可信賴專業活動
Entrustable Professional Activities (EPAs)
一、緣由
自民國59年起，臺灣的職能治療教育便開始蓬勃發展，至今已成功培養出無數卓越的職能治療師。這些專業人士致力於運用其專業知識，不斷地在社會各界貢獻力量，幫助民眾提升功能表現、改善生活品質、促進健康狀況，並協助他們恢復職能角色。職能治療師的服務範疇廣泛，不僅限於醫療機構，更涵蓋了健康照顧、教育、社區以及職場等多個領域，扮演著不可或缺的專業角色。因此，持續提升臺灣職能治療人員的專業素養，對於整體社會的福祉而言，是一項重要且必要的工作。
隨著健康照顧體系的快速進化，國際上的醫療專業人員培訓也逐漸轉向以「勝任能力為導向的醫學教育(Competence-based Medical Education, CBME)」模式。CBME的核心理念是「以學習者為中心」，將學習者的核心能力定為教育課程的基石，並以預定的學習成果作為課程規劃、實施與評估的目標。為落實CBME，可透過建立「可信賴的專業活動」與「里程碑」，作為學習評量的重要工具。透過CBME教育體系的實施，我們期望所有職能治療學習者在訓練過程中都能達成以個案為中心的學習成果，從而為民眾提供更安全、更完善的職能治療服務。
為了迎合新時代的教育需求，社團法人臺灣職能治療學會在第17屆專業品質委員會期間，邀請了來自不同領域的專家學者，參考了美國、加拿大、挪威、歐盟、紐澳等國的職能治療核心能力，並根據臺灣職能治療師服務領域的實際需求，於民國108年9月21日發布了臺灣職能治療核心能力指南。該指南涵蓋了職能治療的共同核心能力及各專業領域的特定核心能力，旨在為培養合格的職能治療師提供關鍵的能力參考。這些共同核心能力不僅為職能治療師奠定了必要的基礎，也有助於職能治療領域的發展和市場的拓展。
臺灣職能治療學會在第18屆專業品質委員會期間，於民國110年完成了職能治療師專業能力進階制度認證辦法的修訂。讓從事實務工作的職能治療師能透過訓練與學習持續提升各項能力，再將訓練後成果送交本會專業品質委員會進行專業能力、實證與研究能力、專業溝通、倡議、教學能力以及參與公眾事務或行政管理能力的認證審查，並為通過審查的職能治療師頒發層級證書。這一舉措不僅表彰了職能治療師的專業成就，也提升了服務水準，保障了社會大眾的健康與福祉，並為民眾提供了更完善的服務。
在完成進階制度修訂的任務後，委員會繼續推動職能治療CBME的發展，舉辦了在職教育課程和推廣活動。同時，委員會還召集了來自職能治療各專業領域的專家學者，組成了工作小組，計劃分階段建立臺灣職能治療各領域的可信賴專業活動(Entrustable Professional Activities, EPAs)。這些活動將作為臺灣職能治療師實施CBME的操作策略，目的是為了持續向民眾提供更高品質的職能治療服務。
二、推動歷程概述
1．CBME與EPAs的初步推動
110年，財團法人醫院評鑑暨醫療品質策進會(簡稱醫策會)、社團法人臺灣職能治療學會(簡稱本學會)以及社團法人中華民國職能治療師公會全國聯合會共同舉辦了「職能治療可信賴專業活動」課程。民國111年，本學會邀請專家學者組成EPA工作小組，進行教育訓練和說明會，逐步確立EPAs的框架和各領域的命名。並持續推進CBME，包括修訂臺灣職能治療的核心能力和編碼工作，以及開發核心能力發展里程碑和EPAs內容。
2．職能治療EPAs規劃到實施
112年第19屆專業品質委員會推動臺灣職能治療的CBME工作，主要成就包括：
(1)召開兒童領域專家會議，修訂兒童職能治療核心能力。
(2)完成兒童領域EPA的編修工作。
(3)草擬兒童職能治療次核心能力的修訂案。
(4)舉辦全國範圍的EPA研習課程，並進行學術研究和評核機制的建立。
(5)召開生理、精神及社區領域專家會議，陸續完成職能治療各領域的EPA範本。
(6)通過職能治療可信賴專業活動初版，供社團法人台灣職能治療學會會員參考使用。
(7)未來本會專業品質委員會將繼續完成CBME的推動任務，包括各領域職能治療EPAs的設計，EPAs與臺灣職能治療核心能力及次核心能力的對應藍圖，次核心能力建議訓練指引，持續優化職能治療師的教育與培訓。